不得給家長布置或變相布置作業，不得要求家長檢查、批改作業……“老調重彈”似乎并無新意，但教育部此番是發聲下令，足見這個問題困擾家長和學校已頗為嚴重。

類似問題我們在新聞里見得不少。去年底，江西南昌明女士稱，自己家小朋友的數學作業，老師要求讓家長批改，不批改還需要向老師提供一份手寫情況說明。明女士叫苦，自己是單親家庭，工作后回到家中已是晚上10點多，身心俱疲，力不從心。老師回應稱，平日老師工作量已飽和，讓家長批改能提高效率，節省一些時間。

這件事迅速在網上掀起討論熱潮，有家長說：“這樣做，還要老師干什么？”讓家長來批改作業，是老師“偷懶”還是家長“越俎代庖”？老師的潛臺詞或許是：孩子是你的，自己孩子作業都不管，還要家長干什么？誠然，這樣比較極端的案例其實并不多，但余音裊裊，讓人心里沉甸甸的。

從常識看，批改作業是老師的本職工作，如果家長代替老師批改作業，老師就不能從作業中發現學生的問題。讓家長批改作業弊端明顯，家長會不會批改，批改得對不對倒在其次，耗費大量時間精力，結果卻可能是無效的，甚至是起反作用的。

在對家校關系的期待中，合作和融洽是理想狀態，無奈現實中各種因素混雜交織在一起。有人怪老師將家庭作業變成家長作業，但不少老師也有苦衷：每天上課、溝通、開會、備課，甚至還有其他雜務干擾，時間真的很緊張，也希望家長參與進來。

所以，問題有時候會變成：老師的時間去哪了？誰擠占了老師本該改作業的時間？但說到底，術業有專攻，批改作業具有很強的專業性，因材施教要有的放矢，批改作業是關鍵環節，家長無法替代。學校和老師要明確家校合作邊界，加強學生作業管理監督，組織好集體備課，從源頭上做好作業設計與布置，這樣才不會把壓力、焦慮轉嫁到家長身上。

家校合作但不越界，孩子做作業的最好狀態是“自主完成，自我管理”。如此，一個“以前家長從來不批改作業”的話題，才不會在今天成為困擾各方的拉鋸戰，才能更好地營造孩子健康成長的合力場。當然，“不批改”和“不管”是兩個概念，在作業問題上尤其是作業習慣問題上，家長還是應配合老師有所作為。