6月28日，記者從教育部了解到，教育部教育督導局委托教育部高等教育教學評估中心研究完成的《全國普通高校本科教育教學質量報告（2018年度）》（以下簡稱《報告》）正式發布。《報告》以本科教育教學質量為主線，引導高校落實立德樹人根本任務、鞏固本科人才培養中心地位。

《報告》顯示，高校改革創新人才培養模式工作持續推進。2018年，高校打破第一課堂到第二課堂的壁壘，將社會課堂、虛擬課堂引入傳統的課堂教學，理論與實踐相互融合。高校累計開設專業實驗課達到144.17萬門，累計建設國家級實驗實訓示范中心1210個、校外實踐實習基地22.6萬個，實踐育人體系不斷完善。高校積極開展創新創業教育，持續深化科教融合，推動創新創業教育融入人才培養全過程，截至2018年底，452所高校增加創新創業學分，參與創新創業訓練計劃學生達30.49萬人次。

《報告》強調，高校辦學條件和教學資源得到明顯改善。各級財政加大高等教育投入，高校生均教育經費（全日制學生）達到3.27萬元。線上課程資源建設得到強化，教育部認定國家精品在線開放課程1291門，上線慕課數量達到8100門。《報告》還反映，學生學習體驗滿意度不斷提升，大部分學生對自身成長與收獲滿意。

不過，部分高校本科教育教學工作還存在問題。一是人才培養中心地位未完全落實。高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。二是教學模式創新性不足。部分高校慕課、翻轉課堂、線上線下混合式教學等新型教學模式應用不足，高校專業課小班化課堂（30人及以下）平均開設率僅為29.11%。三是學習過程管理總體不嚴格。部分高校課程學習難度、挑戰度不高，考核方式單一、重結果輕過程，2016—2018年，高校學業挑戰度總體上仍處于中等偏下水平。四是師德師風建設未形成長效機制，學術不端行為仍有發生，師德考核在教師考核評價中被弱化。

此外，《報告》也指出，我國本科教育教學質量保障體系有待繼續健全完善。高校在職稱評聘、職務考核、激勵獎勵、資源分配等方面依然強調“帽子、課題、成果、經費、獎項”等指標，人才培養成效的評價標準尚未得到充分體現。

目前，《報告》已由高等教育出版社公開出版發行。