日前，《教育部基礎教育課程教材發展中心中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》發布，分別為小學、初中、高中3個學段推薦圖書共300種。

《指導目錄》是如何研制的？具體有哪些內容？與現行課標、統編教材是什么關系？該如何使用？圍繞這些問題，記者采訪了教育部基礎教育課程教材發展中心負責人。

針對青少年閱讀現狀 百余專家研制一年

“從近年我國參加的國際學生學業能力測試來看，我國學生基礎知識和基本能力測試成績雖然居于前列，但閱讀數量相對不足，閱讀能力有待提高。”該負責人表示，在學校、家長、學生面對市場上種類繁多的圖書無所適從時，正需要專家依據中小學生身心發展特點和教育規律，從古今中外的作品中推薦少而精的優秀作品，讓學生在有限的時間內提高閱讀效率和閱讀質量。

受教育部委托，教育部基礎教育課程教材發展中心組織了國家教材委、有關高校、研究機構和中小學校共計110多人的專家團隊，于2019年3月啟動《指導目錄》研制工作。

如何從古今中外浩如煙海的圖書中遴選出推薦書目？

“研制堅持6個原則。”該負責人介紹，一是方向性。堅持正確的政治導向和價值取向，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人服務。二是代表性。選擇歷史篩選積淀下的具有較高思想價值、文化價值或科學價值的代表性經典讀物，特別是注重繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。三是適宜性。尊重學生身心發展規律，選擇適合不同學段、年齡段的青少年兒童讀物，注重對學生尤其是低年齡段學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養。四是基礎性。精挑細選，量少質精，努力為全體青少年兒童科學文化素養的形成和國民基本素質的提升奠定基礎。五是全面性。覆蓋多領域多學科，平衡兼顧讀物的學科、國別、體裁、題材、風格、年代等因素；體現學段的銜接和梯度，綜合考慮課程標準、教材和教學實際。六是開放性。與時俱進，根據經濟社會發展需要對閱讀指導目錄適時進行動態調整，此次《指導目錄》標注“2020年版”，將不斷完善更新。

經過基礎研究、專業推薦、深入論證、精心遴選多個環節，先后集中召開會議12次，專家團隊內部會議20余次，研制工作歷時一年，《指導目錄》終于形成。

四類圖書貫通古今中外 全面提升綜合素養

《指導目錄》分為小學、初中、高中3個學段，推薦圖書共300種。這個數字背后也有考量。

據有關負責人介紹，考慮到中小學生的閱讀能力和閱讀時間的限制，推薦圖書數量不宜過多，以免產生學生過重的閱讀負擔和學生家庭的經濟負擔。統籌考慮中小學生課外閱讀時間、閱讀特點和圖書容量，小學、初中、高中3個學段分別推薦110種、100種和90種。考慮到小學階段不同年級學生身心發展區別較大，小學階段再分為低、中、高三段，分別約占小學推薦書目的20%、30%和50%。

為落實德智體美勞全面培養的教育目標，結合中小學學科特點和課時安排，《指導目錄》劃分為人文社科、文學、自然科學和藝術四類，在每個學段中的占比分別約為20%、50%、20%、10%。

人文社科類注重選擇反映領袖人物、重要歷史人物和英雄模范人物的作品，文學類既注重推選中國傳統文學名著和紅色經典作品，又遴選了世界文學名著和外國當代優秀作品，自然科學類選擇了充分反映古今中外科學成就的經典著作，并注重推薦當代中國作家的原創科普作品，藝術類著重推薦非物質文化遺產相關讀物。

為培養中小學生既注重自覺延續中華優秀文化基因，增強民族自尊心、自信心和自豪感，又注重從不同文明中尋求智慧、汲取營養，《指導目錄》推薦中國作品比例為76.7%，外國作品比例為23.3%。

“《指導目錄》有機融入社會主義核心價值觀，體現馬克思主義中國化最新成果，落實中華優秀傳統文化教育，強化革命傳統教育，引導學生愛黨愛國愛社會主義，同時注重吸收人類文明的優秀成果，有利于學生開闊國際視野，增強人類命運共同體意識。”該負責人說。

拓展延伸課標教材 自主選擇不強制使用

現行國家語文課程標準和統編語文教材都有推薦閱讀的圖書，《指導目錄》與之是什么關系呢？

國家語文課程標準和統編語文教材涉及的閱讀圖書，基本上都納入《指導目錄》。《指導目錄》是對現行國家語文課程標準和統編語文教材的拓展與延伸，《指導目錄》不僅包括文學作品，還包括人文社科、自然科學和藝術類圖書，《指導目錄》所列作品和作家覆蓋面也有拓展，可以增強學生的選擇性。

學生、家長、學校應該如何使用《指導目錄》呢？

“推薦圖書供學生自主選擇，不作強制要求。”該負責人強調，《指導目錄》對于中小學生豐富精神文化生活、提高思想政治素質和科學文化素養具有重要意義。《指導目錄》所列圖書供學生自主選擇閱讀，各地各校不作統一要求，不得強制使用。學生可根據個人興趣選擇《指導目錄》中的部分圖書，不作全讀要求。

此外，該負責人還表示，為使中小學生有更多的閱讀選擇，《指導目錄》只推薦作品名稱、作者等，不指定具體版本（出版社），學生、家長和學校可以根據實際情況選擇適合的版本。